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发布时间:2020-07-17   来源:凤凰平台fh818 作者:左汶骏
   

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上海大学2009年自主招生中全面实行中学校长推荐制。在该校一份2009年自主招生总结资料中,记者看到,经中学校长推荐的100名学生中,有39名学生达到一本线,没上线的学生最后都无缘上大,其中包括七宝中学校长仇忠海曾推荐的一名“外语奇才”。仇忠海说:“她曾在德国呆过半年,熟练掌握德语、英语,要是能进入高校的外国语学院学习,必将成为优秀外语人才。不过她高考只考了465分,离一本线差6分,最后只能选择出国。”据了解,上海大学当时曾经申请降分录取她,但未获批准。

末永洋一校长向记者说示,虽然也曾确认了学生是否抱着打工目的而来,但工作显然存在疏忽。教员与事务局的联系不足,即使教员发现了学生没上课也没有及时与事务局联络。另外,理事会没能充分发挥其机能,对该问题没有认真对待。

日前,作为中组部确定的全国5个试点省份之一的湖北,决定从村支书、村主任中招录172名乡镇公务员,希望通过这一举措,“拓宽乡镇干部来源,改善乡镇公务员队伍结构,探索和建立村级干部激励保障机制。”

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  新华社北京2月7日电(记者吴晶)1月11日至2月6日,国务院总理温家宝在中南海先后主持召开五次座谈会,就正在制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》听取社会各界人士的意见和建议。座谈会上,来自各级各类学校校长和教师代表,教育专家、学者,大、中学生及学生家长代表,教育管理系统负责人,畅所欲言,各抒己见,对教育改革和发展提出了许多意见和建议。

杨东平认为,教育部门首先要向地方赋权,要坚持地方化的改革。中国这么大规模的考试,每一个省份都有各自不同的情况,通过地方化可以为多元化的考试竞争提供一个制度性的空间。

王国平:就目前来看,特别是大力发展公办园的过程中,有些教育质量低下、管理不善的幼儿园可能面临生存危机,而求生的唯一途径是办出特色。无论是公办园还是民办园,都不要奢望“上帝保佑”。

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今年,浙江大学继续深入学习实践科学发展观,落实胡锦涛总书记“5?2”中国农大座谈讲话精神和温家宝总理给浙大学子的回信精神,以“实践成才?青春报国”为主题开展暑期社会实践活动,积极引导大学生深入农村基层,上好“不可或缺的一课”。在学校的统一领导下,经各部门、各院系的广泛发动和周密部署,共已组建各类社会实践小分队1000余支,逾万名师生将在暑期结合进一步巩固深入学习实践科学发展观活动的成果、结合重大事件纪念、结合继续贯彻落实温家宝总理回信精神、结合服务西部开发、结合青年马克思主义者培养工程、结合大学生就业创业、结合社会实践基地建设等内容,奔赴各地开展政策多种形式的社会实践活动。

看完了这些孩子们画的600多幅作品后,他有了把作品永久保留下来的冲动。张贵和与当地的美术教师一起,从600多幅画作中精选出了150幅优秀作品,准备集结成画册《美丽的花朵》出版。这项工作得到了四川省政府和上海市政府的大力支持,双方为此专门成立了“《美丽的花朵》项目办公室”,由四川人民美术出版社正式出版发行,并于近日在四川、北京、上海等地举办巡回展览。

在2000多字的演讲稿中,李培根把4年来的国家大事、学校大事、身边人物、网络热词等融合在一起。这篇演讲不仅在华中大掀起波澜,也在媒体和网络上引发热议。26日在接受中国之声记者专访时,李培根表示,他只想用心去和学生说话,“叔”不是一个传说。

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记者从江苏省教育厅了解到,据不完全统计,纳入2009年评估范围的26个县(市、区),近年来直接投入教育现代化建设经费73亿元,改善了各级各类学校的办学条件,提高了教育信息化水平。办学条件的现代化为教育思想、教育管理、教师队伍的建设奠定了坚实的基础,创造了良好的环境,人民群众对教育的满意度进一步提高。

  教师的研究活动,始于提出问题。我们在校本教研过程中强调解决“真问题”,在教研实践中,我们让每位教师结合每天的教学实践,随时记录一些较小的真实的教学问题并附上教学案例或教学现象,供自己或集体研究。一段时间后,每个教师总结梳理自己一段时期以来记录的“真实的问题”,从中选出一个最具实际性、最可操作的问题,记录在专门设计的“问题记载表”中,记录时要求先描述发现这个问题的“我经历的教学现象”,再阐述对这个问题“我的分析思考”,形成问题的书面材料。比如本学期我校二、三年级语文学科教学问题研讨组,他们每个人提出了一个问题,如何解决新课程下,学生识字“学得快,忘得快”的问题,如何解决教材中的口语交际内容贴近学生生活,但有的内容对农村学生来说无疑是“可望而不可及”的,如何让二年级的写话与三年级写作更好地衔接等。这些问题都是从教学现象中来,是教师教学实践中急需解决的问题。  在教师自己根据教学实践提出的问题中,有些问题通过个人的研究与思考就可以解决,但也有一些问题单靠某位教师个人的力量是无法解决的。于是,我们让同学科相邻年级组的教师自由组成问题研讨小组,将各组员的“真问题”汇合在一起,通过集体合作研讨,最终选出形成一个“挂牌问题”。所谓“挂牌问题”就是小组人员公认的、具有共性的且研究操作性较强的问题。选择“挂牌问题”时,小组成员共同参与,每个人介绍自己在教学实践中遇到的问题,再“推销”、“争鸣”,然后小组共同研讨。最后,或是直接选取某位教师提出的问题,或是将几位教师提出的问题整合、修改,也可能是研讨现场生发的新问题,从而组内确定真正来源于教学实践的、可操作性强、切口小的问题为“挂牌问题”,并对问题进行再思考,形成“小组的分析思考”,并记载“挂牌问题”记载表。  问题挂牌小组确定了一个小组的“挂牌问题”之后,接下来是小组成员共同围绕这个问题查找资料、交流观点等,通过一系列途径寻找和形成初步的解决问题的基本思路和方法,设计解决问题的策略与研究方案。在这个过程中,教师们不仅有个体化“寻找”,更具有合作意义的“寻找”。从阅读教学论著、和专家对话、看录像、听报告等途径获得“他人的经验和智慧”,从同伴的交流、讨论中借鉴“他人的经验和智慧”,同时将自己的经验和“他人的经验”作比较,想方设法地寻找解决问题的思路和方法。最终小组成员在探讨争鸣中形成解决问题的设想。  如上述的二、三年级语文学科教学问题挂牌组,他们在确定了“如何让二年级的写话与三年级写作更好地衔接”的挂牌问题后,共同研讨,形成了分年级的具体解决问题策略:对于二年级,要加强阅读与积累,让学生每天轮流读报纸,说新闻,教师每天讲成语故事给学生听;根据每个单元的主题,让学生选择性的阅读课外书;从最简单入手,让学生在能写出一句或几句通顺的话后,再根据每一篇课文的特色,按规定的主题坚持写话;对学生写话的评价多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品。对于三年级,要根据每个单元的主题,让学生选择性的阅读课外书,并重视说话训练;多摘录,多读,多赏析好作文,鼓励学生多写;从写段入手,逐步拓展到写文章,让写文章更有过程性;多创设交流的机会,培养写作兴趣。  “问题挂牌”式教研的第四个阶段就是行动研究阶段,就是小组成员们将“研究设想”付诸于实践,通过诸如课堂教学、案例评析、叙事反思、个案研究等多种形式验证“研究设想”,以达到问题的解决。如果研究设想没有很好地解决问题,小组成员们就进一步研究,研讨是“设想”本身不合理,还是因为设想的实施发生了偏离,然后再形成对策,再进行验证,直至能够较为圆满地解决问题。  我校是一所普通的农村小学,在全面开展“问题挂牌”式校本教研活动,给我校带来了发展的机遇。教师的教学观念和教学行为发生了可喜的变化,骨干教师队伍在不断扩大,多项课题被列为省级研究课题,高质量的研究成果也不断涌现。教师们把日常教学工作与教学研究融为了一体,以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题,并在其中享受教育、享受生命。  《中国教育报》2006年3月7日第11版

2005年,深圳青少年宫落成,我们又举办了“288个世界”大型儿童剧专场演出。9个班展现了9个由孩子、老师、家长共同创作的儿童剧。演出期间,全场爆满,受到社会各界的关注。在欢声笑语中,孩子们知道了不挑食身体才能健康,要团结才有力量;家长们理解了孩子的世界,看到了他们的创意与潜力。当然,活动要尊重孩子的差异,让孩子自己选择喜欢和能够完成的角色。体验成功而不是失败,这是活动的准则。

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过去的大学、过去的中学、过去的教授、过去的教师……这些以冠之“过去”的文章和书籍呈现的年代虽然并非久远,然而,于当下的时空读之、感之,一切似乎又遥远得难以追寻。

 

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